初一学生数学学科教学叙事(最新)
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初一学生数学学科教学叙事
在初一年级教授数学课程时，我遇到了一个非常有挑战性的学生群体。他们正处于数学学习的关键阶段，需要掌握各种基础数学知识，并为高中和大学的数学学习打下坚实的基础。
我遇到的一个主要问题是，许多学生对数学感到困惑和恐惧。他们中的许多人来自不同的背景，有些学生可能没有接受过良好的数学教育，或者在家庭环境中缺乏数学学习的机会。这导致他们在课堂上表现不佳，无法跟上进度。
为了解决这个问题，我采取了以下措施：
1.建立良好的师生关系：我尽可能地与学生建立亲密的关系，了解他们的兴趣和需求。这有助于我更好地理解他们的学习困难，并制定个性化的教学计划。
2.强调基础：我意识到许多学生没有打好数学基础，因此我在课堂上更加注重基础知识的传授。我使用简单易懂的语言和例子来解释概念，并逐步引导他们掌握数学技能。
3.互动教学：我鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组活动和问题解决来提高他们的数学思维能力。这有助于他们更好地理解数学概念，并培养他们的自信心。
4.多样化的教学方法：我尝试采用多种教学方法，如多媒体教学、游戏化教学和在线学习平台等，以吸引学生的兴趣并提高他们的学习效率。
5.反馈和评估：我定期向学生提供反馈，以了解他们的学习进展。我鼓励他们提出问题和困难，并帮助他们制定改进计划。此外，我还定期进行课堂测验和作业评估，以确保他们掌握了必要的知识和技能。
通过这些措施，学生的数学学习取得了显著的进步。他们的自信心得到了提高，对数学产生了更多的兴趣。尽管他们仍然面临一些挑战，但我已经看到了他们在数学学习上的成长和进步。我相信，通过持续的努力和关注，他们将能够在数学领域取得更大的成功。
初一数学计算教育叙事
叙事一：注重基本运算的教学
在我的初中数学课堂上，我非常注重基本运算的教学。我相信，基本运算是学生学好数学的基础，也是学好数学的关键。因此，我会在课堂上花费大量的时间来教授基本运算。
我采用的方法是，首先，让学生掌握基本的运算规则，例如加减乘除、分数、小数等等。然后，我会让学生进行大量的练习，以帮助他们熟练掌握这些规则。
通过这种方式，我帮助学生建立了坚实的数学基础，这为他们进一步学习数学提供了很大的帮助。例如，当他们学习代数时，他们已经掌握了基本的运算规则，这使得他们更容易理解代数的基本概念和公式。
叙事二：从学生的角度看待数学运算
作为教师，我常常会站在教师的角度来思考和解释数学运算。但是，作为一个好的教师，我也会尝试从学生的角度看待数学运算。
我发现在理解数学运算时，学生经常会遇到困难。他们会觉得运算规则很难记忆，也会觉得运算过程很难理解。因此，我会花更多的时间和精力来解释数学运算，以帮助学生更好地理解它们。
我也会尝试使用不同的方法来解释数学运算。例如，我会使用比喻、类比等方法来帮助学生更好地理解数学运算。我也会使用动画和视频来帮助学生更好地理解数学运算的过程。
通过这种方式，我帮助学生更好地理解数学运算，并使他们更愿意学习数学。
初一数学教育叙事
教育叙事：初一数学教育
作为一个初一数学教师，我发现许多学生都感到数学难学，尤其是在初一年级，数学内容增多，难度加大，很容易导致学生对数学失去兴趣。为了提高学生的学习兴趣和成绩，我尝试了一些新的教学方法和策略。
首先，我认识到学生需要更多的实践和体验机会。因此，我开始将更多的时间用于课堂练习和实践活动，让学生有机会亲自动手操作，理解和掌握数学知识。我还鼓励学生相互交流和讨论，以促进他们的思维碰撞和知识共享。
其次，我注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。我鼓励学生多问问题，多思考，多尝试。我还通过问题解决和案例分析的教学方法，让学生在实际情境中运用数学知识，培养他们的应用能力和创新思维。
最后，我注重与学生的互动和沟通。我经常与学生交流，了解他们的学习需求和困难，帮助他们解决问题。我还鼓励学生提出问题和反馈意见，以改进我的教学方法和策略。
通过这些教学方法和策略的实践，我发现学生的学习兴趣和成绩都有所提高。他们更愿意参与课堂活动，主动思考和探索问题，并与教师和其他同学积极互动。
在未来的教学中，我将继续探索和实践更多的教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和成绩，为学生的未来发展打下坚实的基础。
初一数学教学叙事
初中数学课堂教学是培养学生数学素养，提高学生学习能力的主阵地，抓好课堂教学是提高教学质量的关键。教师在课堂教学中要关注学生的情感态度，注重教学内容的价值取向，善于提出有效的问题，促进学生主动地、充分地、和谐地发展。以下是我执教“正数与负数”这一节课的教学叙事。
一、引入新课，激发兴趣
师：在上课之前，我们先来看一个故事，你们想听吗？
生：想！
师：那好，请同学们听一听这个故事，看看你能从中得到什么信息？
（大屏幕播放一段《西游记》的片段，并配有《西游记》的主题音乐）
师：谁来说说你从故事中了解到了什么？
生1：我了解到了唐僧师徒四人去西天取经的故事。
生2：我了解到了他们在取经路上遇到了许多妖怪。
生3：我了解到了唐僧师徒四人一路降妖除魔，历尽千辛万苦，终于取得了真经。
师：是的，这个故事里面包含了很多的数学知识。那么，什么是正数？什么是负数？负数和正数有哪些应用？这就是我们今天要学习的话题——正数与负数。
（板书：正数与负数）
设计意图：利用学生感兴趣的《西游记》故事来引入新课，既激发了学生的学习兴趣，又使学生的无意注意变为有意注意，从而进入最佳学习状态，达到事半功倍的效果。
二、自主学习，整体感知
1.在生活实例中感知正、负意义。
师：在我们的日常生活中有许多具有相反意义的量，如收入与支出、增产与减产、上升与下降等。下面请同学们翻开课本第70页，看一看这节课我们要学习的几个例子。
（大屏幕出示几个例子）
生：读例子。
师：在读这些例子的时候，你发现哪些量具有相反意义？
生1：收入和支出，增产与减产，上升与下降都具有相反意义。
生2：我发现了正数、0和负数。
师：非常好！那么，什么是正数？什么是负数？什么是0？同桌同学互相说说吧！
（同桌同学互相说说）
师：好，现在谁来告诉老师什么是正数？什么是负数？什么是0？
生1：大于0的数是正数；小于0的数是负数；等于0的数是0。
生2：大于0的数是正数；小于0的数是负数；等于0的数是0。
师：你们同意他的说法吗？好，我们一起来总结一下正数、负数和0的意义。
（大屏幕出示：正数负数0）表示温度、上升、增产、捐献、吸收下降、减产、捐献、支出0表示温度0℃、高度、收支相抵、成绩归零表示收入、增产、盈利支出、减产、亏损）
设计意图：此环节的设计旨在培养学生从生活中发现问题、提出问题的能力，激发学生的学习兴趣，让学生感知数学就在我们身边。并且通过互相交流，互教互学，有利于培养学生合作探究的能力。同时为新课的学习作好准备。培养学生自主学习的好习惯。同时结合实例进行判断并抽象出正、负数的概念，使学生对正、负数的认识有比较直观的认识。这样既调动了学生学习的积极性，又培养了他们的观察能力和抽象思维能力。
2.看书质疑。
师：好！同学们，现在请同学们打开课本第71页，自己看看正数、负数和0的定义是什么？有什么问题吗？自己解决不了的问题可以提出来和大家一起解决！好！开始吧！
（学生看书质疑）
设计意图：此环节的设计旨在培养学生阅读课本的能力和发现问题、提出问题的能力。让学生学会学习，掌握学习方法，获取更多知识。同时培养学生表达自己观点的能力和认真倾听他人观点的习惯。
教师初一数学教育叙事
教师初一数学教育叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
教师：李老师
学生：小明
事件：小明在数学课上表现不佳，李老师决定和他进行一次谈话。
经过：
李老师走到小明的座位旁边，发现他正在玩手上的手机。李老师问他为什么在课堂上玩手机，小明回答说他在看数学题目的视频。李老师告诉小明，在课堂上玩手机不仅会影响自己的学习，还会影响其他同学的学习，要求他立即将手机收起来。
小明表示同意，并表示他会认真听讲。但是，在接下来的课堂上，小明仍然没有认真听讲，甚至在老师讲解题目时大声喧哗。李老师再次找到小明，告诉他认真听讲的重要性，并要求他改正自己的行为。
小明表示同意，并承诺在接下来的课堂上认真听讲。但是，在下一节课上，小明仍然没有认真听讲，甚至在老师讲解题目时大声喧哗。李老师再次找到小明，告诉他认真听讲的重要性，并要求他改正自己的行为。
小明表示同意，并承诺在接下来的课堂上认真听讲。在接下来的几节课上，小明表现得非常好，认真听讲，积极参与课堂活动。
分析：
这个事件中，李老师采取了谈话的方式来解决小明的行为问题。虽然谈话没有立即解决问题，但是通过多次谈话和多次提醒，小明的行为逐渐得到了改善。这表明谈话是一种有效的教育方式，可以帮助学生认识到自己的错误并改正自己的行为。
同时，这个事件也提醒我们，在课堂上应该遵守纪律，认真听讲。如果我们不遵守纪律，就会影响其他同学的学习。
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