初中语文教学叙事课题(详情)
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初中语文教学叙事课题
初中语文教学叙事课题可以包括但不限于以下几个方面：
1.探究学生在学习过程中的思维特点和学习方法，以提高教学质量。
2.研究如何通过阅读、写作、口语表达等教学环节，培养学生的语文素养和综合能力。
3.探讨如何结合传统文化和现代社会，提高学生的文化素质和人文素养。
4.研究如何运用多媒体技术，创新语文教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和效果。
5.探究如何培养学生的自主探究和创新能力，提高学生的综合素质和竞争力。
总之，初中语文教学叙事课题应该关注学生的实际需求和发展特点，注重实践和探索，以提高语文教学的质量和效果。
初中6则教育语文叙事
教育叙事，就是把“发生在教育中的事情”，用教育理论来解读，也就是我们常说的对“故事”进行“诠释”，用叙事的方式研究教育，其实就是倡导一种新型的教育研究方式。它可以使我们对教育的认识，由单纯地依赖理性归纳转向对生活世界的关注，从而走向理性与感性、归纳与演绎、抽象与具体的辩证统一，它把追求科学性作为重要价值，又把追求生动性作为必要手段，努力提升教育的理解与解释水平。
以下是一些关于教育的叙事：
1.教者无意，学者有情
一个周末的下午，当我再次走进教室时，发现黑板上写着“教师节快乐”，下面还画了一个大桃心。我的内心涌起一阵暖意。这些孩子虽然顽皮，但很可爱。我换了一个话题，用大部分时间讲解“居安思危”这个成语。在解释的过程中，我故意将“安”说成是“平稳”，将“危”说成是“危险”，学生听出了我的口误，纷纷举手要求更正我。我请了一位平时很少发言的同学，她说：“老师，‘安’是平安的意思，‘危’是危险的‘危’，不是危险的‘危’。”我带头鼓掌，教室里掌声雷动。
2.让我们荡起双桨
我曾接手一个乱班。班里学生学习成绩参差不齐，纪律涣散。第一节课，我就为难了：讲吧，乱班；不讲吧，又怕其他老师说我偏心。最后我想了个办法：搞个游戏吧！于是，我告诉学生：“咱们来做个游戏吧！”学生一听做游戏，来了精神。“游戏的名字叫‘让我们荡起双桨’。”学生更加兴奋了。“首先，我们找两名同学为大家表演这首歌。”又瘦又矮的赵珂同学自告奋勇地举起了手：“老师，我先去去就来。”“好！”于是，我去抱作业了。不一会儿，两名同学回来了。他们一人弹电子琴，一人唱歌。学生们正陶醉在优美的旋律中时，我猛然发现平时爱捣蛋的王岩同学正在打哈欠。我灵机一动，计上心来。“好，现在我们开始接唱。”学生们一愣，随即高兴地唱起来。平时不爱学习的王岩也跟着音乐唱起来。看着他入神的样子，我笑着说：“你看，我们不都成了小调皮了。”王岩不好意思地笑了。我趁热打铁：“那么多的老师都在窗外听着咱们上课呢！咱们应该怎么做呢？”同学们异口同声地说：“认真听讲。”从此，班级纪律有了很大的改观。
3.每个学生都是一株幼苗
在我们班上有一个全校知名的学生——李金亮。他学习成绩差、遵守纪律差、朋友多如牛毛。以前老师讲什么都不听，课堂对他来说就像“百家讲坛”。刚接手这个班时我很担心他会给我这个新老师“下马威”。第一节课他就“大闹天宫”，不但自己不学习还扰乱了其他同学的学习。任课教师纷纷反映上课要提防着他。
我与他父母沟通后得知他在家里也是一如既往的贪玩、调皮。父母束手无策，只是叮嘱他吃饱饭就行。我不得不接近他：借本子给他写字；了解他的兴趣爱好；遇到他有进步时大力地表扬；在他当众扰乱课堂秩序时不是批评而是提醒他……这一些都只能维持很短的时间，马上他又“本性难移”。一个学期快结束了，李金亮在慢慢变好：遵守纪律了，作业也能完成了。在一次美术课上他竟然大声地对美术老师说：“美术老师注意了。”这是他第一次在课堂上大声说话。虽然只有短短的四个字却表明他已经有了一个可喜的进步！
每个学生都是一株幼苗，需要我们去精心地浇灌、呵护：需要我们去关心、爱护；需要我们去正确地引导、帮助。我相信：只要我们用心去发现每一个孩子身上的闪光点；用心去关注每一株幼苗的成长进步；用心去完善每一个孩子的教育过程；就一定能够使每一株幼苗都茁壮成长、成为栋梁！
4.谁说秋天只有收获？
开学初学校要求各班开展以“尊师重教”为主题的班会活动。由于是毕业班，学习任务重，时间紧，我认为班会活动就免了吧！不如腾出时间让学生做做练习册或让他们背背书。“铃……”铃声响了，同学们都端端正正的坐在教室里专心致志地看书。我走进教室刚想讲课，“老师我们爱你，我们爱你……”伴着热烈的掌声一位女同学走上讲台读起了她精心准备的演讲词。我一愣神，随后就笑着对学生说：“别听她瞎白话（指搞形式
初中语文教师的教学叙事
以下是一篇初中语文教师的教学叙事，它反映了作者如何在日常教学中发现学生的创新能力和独特性。
一次语文课，我在讲解一篇诗歌，它描绘了一幅美丽的大自然景象。传统的教学方法可能是让我解释诗歌的含义和主题，然后让学生进行记忆和复述。但这次，我决定尝试一些不同的方法。
我选择了一种更具启发性的方式，让学生们自己解释诗歌，并尝试理解诗歌背后的情感和故事。我给他们提供了一些提示，比如诗歌的写作风格、使用的词汇和比喻等，但并没有给出具体的解释。
然后我让他们分组进行讨论，互相解释诗歌。每个小组都有不同的学生，他们各自有着不同的背景和经历，因此他们对诗歌的理解也有所不同。
让我惊讶的是，每个学生都给出了独特且富有创意的解释。一个学生以他自己独特的语言描述了诗歌中的大自然景象，让人感觉仿佛身临其境。另一个学生则从诗歌中感受到了作者的情感，用生动形象的比喻描述了作者的心情。
这个过程让我意识到，每个学生都有自己的思考方式和独特的理解力。传统的教学方式可能会限制他们的创新思维，而通过鼓励他们自己解释和理解诗歌，我能够激发他们的创造力和想象力。
这个经历让我深刻地认识到，作为教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的创新思维和独特性。我们应该鼓励学生独立思考、探索和发现，这样才能让他们真正成为有能力、有创新思维的人。
初中语文行文叙事教学
在初中语文教学中，叙事教学是非常重要的一部分，它涵盖了各种类型的叙事作品，如小说、散文、诗歌等。以下是初中语文行文叙事教学的几点建议：
1.理解叙事结构和语言风格：在阅读叙事作品时，学生需要理解其结构和语言风格。例如，小说的情节结构、散文的叙述方式、诗歌的韵律等。教师可以通过讲解和分析，帮助学生理解这些特点。
2.培养阅读技巧：叙事作品通常包含大量的细节和信息，学生需要学会如何快速浏览和深度阅读。教师可以教授学生如何抓住关键信息、理解人物性格和情感变化等阅读技巧。
3.培养批判性思维：叙事作品往往包含作者的观点和价值观，学生需要学会批判性思考。教师可以引导学生分析作品中的情节、人物和主题，帮助他们理解作者的观点和意图。
4.注重文化背景：叙事作品通常与特定的文化背景相关联，学生需要了解这些背景。教师可以介绍相关的历史、文化和社会背景，帮助学生更好地理解作品。
5.培养写作能力：叙事教学不仅包括阅读，还包括写作。教师可以鼓励学生写故事、散文或诗歌，以培养他们的写作能力。同时，教师可以通过学生的写作来评估他们的叙事能力，并提供反馈和建议。
总之，初中语文行文叙事教学需要教师注重学生的阅读技巧、批判性思维和文化背景的培养，同时也需要注重学生的写作能力培养。通过多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解和掌握叙事作品的特点和价值。
初中语文教师个人教育叙事
在我的教学生涯中，我一直尽力成为一名好老师，为学生们提供他们需要的知识和技能，并帮助他们成长为有责任感、自信和知识渊博的成年人。
然而，在我开始尝试教授非虚构类文章写作时，我遇到了一些挑战。我曾认为，学生们可能已经对这类主题感到乏味，或者对写作感到困扰。但是，我很快发现，我的学生并不像我想象的那样抗拒这个主题。相反，他们感到困惑和不确定如何开始写作。
于是，我决定尝试一种新的方法。我设计了一个名为“故事创作”的课程，让学生们开始创作自己的故事。我告诉他们，写作就像绘画，需要先有想法，再将其转化为文字。我鼓励他们从自己的经历或观察到的周围事物中寻找灵感。
这个课程收到了意想不到的效果。学生们开始积极参与课堂讨论，分享他们的想法和故事构思。他们开始写自己的故事，尽管有些人的作品并不完美，但我看到了他们的进步和热情。
这个经历让我意识到，作为教师，我们需要不断尝试新的教学方法和策略。我们需要倾听学生的声音，了解他们的需求和兴趣，并努力为他们提供最好的学习体验。
现在，当我再次面对非虚构类文章写作的教学时，我会尝试新的方法，如引导学生思考和表达他们的观点和经历。我会鼓励学生探索不同的写作技巧和风格，以便他们能够表达自己的独特之处。
作为教师，我们的任务是引导学生探索知识，发现自我价值，并为他们的人生之路铺设基石。这个过程可能需要时间和耐心，但我相信，只要我们不断努力，为学生提供良好的学习环境，我们就能实现这个目标。
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